随着移动互联网、大数据、云平台等信息技术的发展，人类进入智能时代。人工智能在为高等教育注入新的内涵和活力的同时，也对教师的信息素养提出了新的挑战。新时代，高校教师面临着教学模式与教学方法转变、师生角色转变、教学技术更新、教学理念创新以及信息安全问题等多重挑战，积极提升高校教师信息素养，培养教师信息化思维，适应新时代对高校教师的要求，是高等教育信息化的重要环节与核心要素。
编者按：人工智能时代的到来，对高校教师的角色定位、教育认知、教学能力等各个方面提出了新的要求，作为教育理论探索者和实践者的高校教师，必须在知识创新、人才培养和信息技术等多个层面提升自己的素质、能力和素养，学会与人工智能和谐共处，与学生共同构建教学共同体。
随着移动互联网、大数据、云平台等信息技术的发展，人类进入智能时代。人工智能在为高等教育注入新的内涵和活力的同时，也对教师的信息素养提出了新的挑战。新时代，高校教师面临着教学模式与教学方法转变、师生角色转变、教学技术更新、教学理念创新以及信息安全问题等多重挑战，积极提升高校教师信息素养，培养教师信息化思维，适应新时代对高校教师的要求，是高等教育信息化的重要环节与核心要素。
在教育领域，“信息素养”多指文化素养、信息意识、信息伦理、信息应用等方面。随着时代进步及信息技术的高速发展，对信息素养内涵的界定也逐渐呈多元素化势态。高校教师的信息素养结构可以概括为信息技术认知与理解能力、信息技术运用与信息获取能力、信息伦理道德与责任感三个主要方面。
信息技术认知与理解能力。高校教师要有敏锐的信息化意识，要适应新的教学环境、教学方式方法，学习和使用各种信息化平台与工具，运用信息化手段解决教学科研中的问题，促进信息化与教育教学深度融合。此外，高校教师还应对信息化教育有深刻理解，对所需信息化资源有正确的判断和识别能力。
信息技术运用与信息获取能力。高校教师要有较强的信息获取能力，善于运用各类信息平台与媒介有效实施教学。获取信息资源不再局限于教材，要善于遴选、整合与利用优质网络资源，将其与所教课程深度融合，激发学生学习动机，提高其学习质量。例如：使用资源库、MOOC平台、学习通等数字信息技术平台。另外，要充分利用信息技术获取最新科研成果，提升自身科研素养，通过科研促进教学能力提升。
信息伦理道德与责任感。面对庞大的网络信息资源，高校教师在享受信息技术便利的同时要具备良好的信息道德，要具有高度的信息辨别能力，能有效甄别信息来源，传递有利于学生发展的信息资讯。同时，尊重知识产权，保护个人隐私安全。
信息化意识敏锐度不强。高校教师有信息化意识，但敏锐度与行动力欠缺。敏锐度欠缺指对新技术、新资讯缺乏关注；行动力欠缺指对信息化技术的应用仍持观望或疑虑态度。教育部启动教育信息化2.0行动计划，将师资队伍建设作为重点工作，特别强调推动教师适应人工智能等新技术挑战，提升教育教学水平。
信息化教学手段不够多元化。人工智能已经深入教育活动的方方面面，如课堂讲授、师生互动、课后实践、任务检测等。人工智能背景下的教师角色不再是单纯的办公自动化、多媒体课件制作以及电子数据资源查找等信息技术方面的简单组合。仅仅使用多媒体课件等单一的教学手段已经不能满足学生的需求，会使学生缺乏积极主动学习与探索的兴趣。
信息素养提升途径单一化。部分教师对于如何有效提升信息素养感到困惑，多数教师依赖于学校提供的培训，而后者的培训方式也多为讲座或工作坊，未能充分满足教师的个性化需求与信息技术发展的变化。例如人工智能技术的应用对于部分高校教师而言是全新的课题，如果教师对其在教学中的应用缺乏清晰认知，则很难将其与教学内容、教学过程相融合，从而无法充分利用人工智能技术改革传统教学模式，培养满足社会需求的新时代人才。
转变教育观念，提高信息技术理解与运用能力。首先，高校教师要全面了解信息素养的内涵，对以人工智能为代表的新技术保持高度敏感性，增强自身信息化思维。其次，掌握具体信息技术的操作与使用，在教学中积极尝试，提升教学效果及教学质量。最后，在国家加快重点领域知识图谱性教学资源库建设的同时，能够善于利用与捕捉有效资源，并将其运用于具体的课堂教学中。
加强课程教材改革，用新形态一体化教材丰富信息化教学。新形态一体化教材，一般指以纸质教材为核心，数字化资源、数字课程开发应用相结合的新型教材。一方面，新形态一体化教材不同于传统教材，它符合当今大学生的学习特点，能够使学生充分利用整块时间与碎片时间。另一方面，新形态教材的使用可以通过融合国家级/省级等专业教学资源库、精品在线课程等海量数字资源倒逼教师提升信息能力，促进教学模式的改变及创新。
深化产教融合，在实践中提升自身信息素养。新形势下，高等教育必须坚持深化产教融合，深耕校企合作，才能保持市场活力与生命力。对于教师而言，深化产教融合，一方面要依据人才培养体系和标准，对标企业需求，培养学生的实践能力，使学生扎实掌握数字化技术。另一方面，通过实践，教师可以突破自身信息素养提升的瓶颈，将企业领先技术与教育教学相融合，提高自身业务水平。例如：选派教师带队赴企业实习，或选派教师挂职参与企业的工程训练等多点合作。
新时代造就新型人才，新时代为新型人才提供发展机遇和条件，新型人才要引领新时代，而新型人才的培养质量取决于高校教师的教育教学水平与能力。为培养更能满足社会发展需求的新型人才，高校教师必须提升自身信息素养，与时代共同进步。
