我国人为智能本科专业课程编造创办应藏身新人才、新形式、新常识的恳求，回应国度需求，巩固专业特性；更始课程组织，明晰才力模块；优化课程实质，构修“厚根底、强专业、宽范围、重运用”的人为智能常识编造。

　　摘 要：人为智能手艺从表面商量走向工业运用，以至民用范围，不光鞭策着新一轮科技革命和物业革新纵深起色，更激励了对教授体系革新的激烈诉求。为回应环球对人为智能的人才需求，国表里高校纷纷设立人为智能本科专业。此中，卡耐基梅隆大学和南洋理工大学永诀代表了两种特性形式，前者树立了专深的人为智能本科专业，后者树立了跨学科的“人为智能+X”本科专业。两者均呈现出专业特性超过、倾向分明；课程组织模块化、才力恳求多样化；课程实质藏身根底、着重交叉、面向运用的特征。基于此，我国人为智能本科专业课程编造创办应藏身新人才、新形式、新常识的恳求，回应国度需求，巩固专业特性；更始课程组织，明晰才力模块；优化课程实质，构修“厚根底、强专业、宽范围、重运用”的人为智能常识编造。

　　基金项目：国度社会科学基金“十三五”策划教授学平常课题“商量型大学劝导区域更始的协同动力机造与优化途径商量”(BIA170172)

　　作家简介：陶泓杉，女，天津人，天津大学教授学院硕士商量生，闭键从事上等教授商量；郄海霞，女，河北人，天津大学教授学院教练，博士生导师，教授学博士，闭键从事比力上等教授，上等工程教授商量。

　　天下周围内新一轮科技革命和物业革新包括而来、昌隆起色。人为智能恰是激发物业敏捷革新的新一代音讯手艺革命的紧急范围之一，因其正在科技起色经过中的紧急功用以及为物业更始起色带来的远大时机，天下各国纷纷将人为智能上升至国度战术高度，以此抢抓人为智能起色的庞大战术时机，坚持本国研发前沿性和独创性，造就国度急需的高端科技更始人才，加疾更始型国度和天下科技强国创办。

　　此布景下，人为智能范围的人才造就成为高校的起色趋向和紧急义务。自2018年秋季学期滥觞，卡耐基梅隆大学、爱丁堡大学、南洋理工大学等纷纷滥觞设立独立的人为智能本科专业。我国浙江大学、上海交通大学和天津大学等正在内的35所高校也获批设备人为智能本科专业[1]，到2019年，我国已有180所高校新增人为智能本科专业。

　　然而，各国脱胎于计较机专业的人为智能专业均刚才树立，各高雠校于这一新兴专业的人才造就倾向、造就式样、课程编造创办等整体细节的思量尚不完满，仍面对少少题目和寻事。起初，确定什么样的人为智能本科专业人才造就倾向？一方面人为智能范围涉及周围广，与其他范围交叉运用后又发作更多的人为智能运用学科，人为智能本科专业怎么厘清自己内在，加强专业特色，做到“至幼有内”[2]并统筹专业内多元化人才造便是影响专业长久起色的要害条件；另一方面，智能时期、常识经济时期到来，低端劳动力极大或许被呆板代替，新时期人才必要具备更多人类所特有的、适适时期恳求的素养，包含手艺素养、数据素养、人文素养[3]，以及批判性头脑、计划才力、题目处理等高阶认知才力、疏导与团结等社会本事和伦理素养[4]，人为智能本科专业怎么分明与专业相适宜的人才素养倾向对课程编造创办拥有辅导意思。其次，选用什么样的花样造就人为智能本科专业人才？人为智能学科自然拥有与其他学科商量举办交叉的秉性[2]，厘清闭系学科正在人为智能专业课程中的职位、所占比例以及调和各闭系学科范围的主次干系影响着课程展开的有用性。同时，人为智能专业怎么正在课程机闭花样上打垮古代课程的学科壁垒，回归学生中央，统一案例教学、项目式教学等教学举措正在微观上决断了学生怎么造成并操纵他们的常识编造。结尾，造就人为智能本科专业人才必要什么样的课程实质？课程实质传达的常识是学生修构自己常识编造的直接资料，怎么挨近学生现实、社会体验和学科起色顺序，怎么做到人为智能专业课程编造应有的“专（专业）、通（通识）、交（交叉）”[2]，使学生拥有一切结实、易运用且适宜另日做事境况的常识编造都应展现正在课程实质的采用中。

　　基于上述题目与寻事，本文拟以卡内基梅隆大学和南洋理工大学为例，探求其人为智能本科专业课程编造创办的共性上风和性格特色。卡耐基梅隆大学（简称CMU）活着界人为智能范围上风超过，开设了全美第一个以“人为智能”（AI）定名的本科专业，授予学士学位。新加坡南洋理工大学（简称NTU）则是天下排名顶尖的年青大学，正在新加坡当局和国度商量基金会推出的“国度人为智能重点”（AI.SG）谋略引颈下，设立了全新的数据科学与人为智能商量中央[5]，并正在此根底上开设了四年造“数据科学和人为智能”本科专业，授予信誉学士学位。两所大学都正在人为智能本科专业创办上走正在前线，但它们正在人为智能范围根底各有不。